7 профессий, которые умрут из-за новых технологий

Сайт Staff.com решил заглянуть в будущееи понять, какие профессии скоро окажутся не нужны – работников заменят роботы и технологии. Замена людей на машины уже устранила необходимость во многих категориях работников, а по оценке Минтруда США, 65% сегодняшних школьников в 2025 году будут занимать такие рабочие места, которые сегодня еще даже не придуманы.Так кого могут заменить машины? Вот несколько профессий в зоне риска.

1. Таксисты Год исчезновения: 2038. Самоуправляющиеся машины станут массовым продуктом – а значит, нужды в таксистах просто не будет.

2. Бухгалтеры Год исчезновения: 2028. Бухгалтерские программы на основе искусственного интеллекта станут настолько сильными и настолько дешевыми, что «живые» бухгалтеры не смогутс ними соревноваться.

3. Помощники юристов Год исчезновения: 2026. Юристам будет проще работать с автоматизированными помощниками – они быстрее, больше знают и не уходятна больничный.

4. Авиадиспетчеры Год исчезновения: 2038. После страшной катастрофы по вине человека-авиадиспетчера в 2034 году правительство потребует, чтобы всем движением в воздухе управляли компьютеры.

5. Сотрудники парковок Год исчезновения: 2028. Сначала местные власти будут сопротивляться этой идее, но новые технологии позволят автоматически отслеживать, когда машина стоит на парковке дольше оплаченного времени, и после льготного 5-минутного периода взимает с владельца автомобиля дополнительную плату.

6. Туроператоры Год исчезновения: 2025. Вы заходите в онлайновое турагентство, рассказываете о намеченной поездке, потом сайт задает все нужные вопросы, чтобы уточнить план и маршрут.А еще через полминуты показывает вам более дешевые варианты.

7. Переводчики Год исчезновения: 2031. К 2028 году Google создаст точную систему перевода устной речи, неотличимую от работы лучших переводчиков. Человеческий перевод уйдет в историю.

А вы согласны с такими прогнозами?

http://professionali.ru/Soobschestva/eksperty-rynka-truda/7-professij-kotorye-umrut-iz-za-novyh/?utm_source=NewReplies&utm_medium=email&utm_campaign=22-07-13

Исследование

Фасилитатору необходимо помочь учащимся выстроить логику структуры исследования, научить критически подходить к оценке любой информации.

Руководство исследовательской деятельностью дело достаточно трудное, требующее большой самоотверженности, заинтересованного отношения к нему, определенных временных затрат, но вознаграждаемое успехами учеников.

Как  построить исследование?

В первую очередь должна быть правильно сформулирована проблема. Но о постановке проблемы детально говорится в курсе "КТ і місцева спільнота". Не будем останавливаться на этом. Мы поговорим о гипотезе исследования. 

Слово гипотеза происходит от древнегреческого – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Дети часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что видят, слышат, чувствуют. Множество интересных гипотез рождается в результате попыток поиска ответов на собственные вопросы. Гипотеза должна:

- содержать предположение;

- быть проверяемой;

- быть логически непротиворечивой;

- соответствовать фактам

Для детских исследований, направленных на развитие творческих способностей ребёнка, важно умение вырабатывать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше». Нам годятся любые, самые фантастические гипотезы и даже «провокационные идеи». Уже сама по себе гипотеза может стать важным фактором, мотивирующим творческий исследовательский потенциал ребёнка.

Выдвижение гипотез – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и, в конечном счёте, прогресс в любой творческой деятельности. Что заставляет появиться на свет гипотезу, это – проблема!

Способы проверки гипотез обычно делят на две группы: «теоретические» и «эмпирические». Первые предполагают опору на логику и анализ других теорий (имеющихся знаний), в рамках которых данная гипотеза выдвинута. Эмпирические способы проверки гипотез предполагают наблюдения и эксперименты.

Итак, гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления. Гипотезы позволяют:

•  открывать новые возможности, 
• находить новые варианты решения проблем и затем, в ходе теоретического анализа, мысленных или реальных экспериментов, оценивать их вероятность.

 Таким образом, гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.

В умении вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться.
Делая предположения, мы обычно используем следующие слова:

• может быть; 
• предположим; 
• допустим; 
• возможно; 
• что, если… 

Упражнения на обстоятельства:

Допустим, берем предмет и начинаем спрашивать: при каких условиях этот предмет будет очень полезным? при каких условиях этот же предмет может быть совершенно бесполезным и даже вредным?

Предлагаем фасилитаторам в комментариях к этому сообщению дать несколько разных гипотез, отвечая на ворос: "Почему многие дети любят компьютерные игры?".

Готуємось до проектів

Наш блог розповчався не з початком навчального року, а майже наприкінці. Тому наш перший допис про проекти. Ми сподіваємось, що більшість з ваших учнів вже успішно створили Портфоліо найкращих робіт і з нетерпінням чекають початку роботи над власним проектом. Проекти курсу "КТ і місцева спільнота" та "КТ і майбутня професія" відрізняються один від одного. Зупинимося на основних відмінностях. Оскільки курс "КТ і майбутня професія" передбачає навчання учнів більш старшого віку, тому і вимоги відповідні. Реалізація самого проекту не є обов'язковою умовою, але дослідженню приділяється значно більше уваги. Учні мають дослідити, як комп'ютерні технології можуть допомогти людям різних професій та у вирішенні проблем, пов'язаних з професіями, які постають сьогодні перед вашею спільнотою.  У наступному дописі поговоримо більш детально про організацію дослідження.